대학 교육은 점점 더 디지털화되고 있다. 온라인 강의, LMS(학습관리시스템), 디지털 과제 제출 —이 환경에서 장애를 가진 대학생은 추가적인 장벽에 직면한다. 보조공학은 이 장벽을 허무는 도구지만, 정작 학생들이 어떤 AT를 알고 있고, 무엇이 필요한지에 대한 연구는 부족했다.
이번 질적 연구는 장애 대학생의 목소리를 직접 들었다. 학생들이 인식하는 보조공학과 실제로 필요하다고 느끼는 보조공학은 무엇인가?참가 학생들은 텍스트 음성 변환, 화면 확대, 음성 인식 소프트웨어 등 기본적인 AT는 알고 있었다. 하지만 고급 AT — 실시간 자막 생성, AI 기반 학습 보조, 적응형 시험 환경 — 에 대한 인식은 낮았다. "이런 것이 있는 줄 몰랐다"는 반응이 빈번했다.
가장 큰 장벽은 정보의 부재와 접근 절차의 복잡성이었다. 어떤 AT가 존재하는지 모르고, 알더라도 어떻게 신청하고 받을 수 있는지 모르는 학생이 많았다. 대학의 장애학생지원센터가 AT 정보 허브 역할을 충분히 하지 못하고 있는 것이다.
학생들이 원하는 것은 단순했다. "어떤 도구가 있는지 알려달라, 써보게 해달라, 문제가 생기면 도와달라." AT 인식 향상 프로그램, 체험 기회, 지속적 기술 지원이 장애 대학생의 학업 성공을 좌우한다.
📖 *AT for higher ed students with disabilities* |
논문University education is increasingly digital — online lectures, LMS, digital submissions. In this environment, students with disabilities face additional barriers. Assistive technology (AT) breaks these barriers, but research on what students actually know and need was lacking.
This qualitative study directly heard from students with disabilities about AT awareness and perceived needs.
Students recognized basic AT — text-to-speech (TTS), screen magnification, speech recognition. But awareness of advanced AT — real-time captioning, AI-powered learning assistants, adaptive testing environments — was low. "I didn't know this existed" was a frequent response.
The biggest barriers were information gaps and access procedure complexity. Many students didn't know what AT exists, and even when aware, didn't know how to request or obtain it. University disability support centers weren't adequately serving as AT information hubs.
Student requests were simple: "Tell us what tools exist, let us try them, help when problems arise." AT awareness programs, hands-on experience opportunities, and ongoing technical support determine academic success for students with disabilities.
📖 *AT for university students with disabilities (Qualitative)* |
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